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　　随着电气技术的不断发展以及在各个领域的广泛应用，社会对电气技术人才的素质提出了越来越高的要求。然而中等职业学校的学生，由于学制、自身素质、学习方法以及教师教学手段等原因，在三年的时间里无论所学的理论知识还是所受到的技能训练都是十分有限的。为了使学生毕业后能更好地适应社会的需求，把学生培养成具有较强的创新精神和实践能力，具有自主学习、自我发展能力的新型人才，近年来教师教学手段和教学方法的改革、学生学习方法的研究与探索普遍受到教育部门的高度重视，而研究性学习作为一种新型的学习方法，在培养学生能力方面越来越受到世人的推崇。作为一种学习方式的研究性学习，它是一种教学理念与教学策略，它泛指学生主动探究的学习活动。它以“建构主义教学观”和“人本主义的认知情意整合论”理论为基础，着重培养学生的自我发展能力和实践能力。笔者在翻阅了国内外大量有关研究性学习资料后，于2005至2006学年，在仙居职业中专高一电气两个班开展了研究性教学的探索。结合电工学科教学的特点和自己的教学实践，通过对比实验，本人提出了在学生电工课堂教学中、在技能训练和顶岗实习中开展研究性学习的策略、模式和教师指导原则等观点，并指出了在电工学科开展研究性学习过程中有待进一步研究和解决的问题。本文共五章第一章是关于在电工学科教学中开展研究性学习的意义。在这一部分中，本人讨论了研究性学习的内涵及特点，在电工学科中开展研究性学习的作用及意义。第二章是对在电工学科教学中开展研究性学习的理论思考。在这一部分中，本人讨论了在电工学科开展研究性学习的理论基础，阐述了目前电工学科课程的优缺点及接受性学习的局限性，论述了让研究性学习介入电工学科课程教学的优点及必要性。第三章是关于在电工学科的课堂教学中开展研究性学习的思考。在这一部分中，讨论了在电工学科的课堂教学中开展研究性学习，教师必须要改变传统的课堂教学观念；在此基础上，提出了在课堂实施研究性学习教学的策略及课堂实施研究性教学的模式。第四章讨论了在学生技能训练和顶岗实习中如何开展研究性学习。在这一部分中，分析了在学生技能训练和顶岗实习中开展研究性学习的特点和优势，并分别提出了在学生技能训练和顶岗实习中开展研究性学习的模式。第五章是关于研究性学习的评价。在这一部分中，本人分析了研究性学习评价的作用，提出了开展研究性学习评价的目标及方法，指出了开展研究性评价的要求。